[Tiểu luận 2021] Quyền học tập của trẻ em ở Việt Nam hiện nay (ST0084)
Định dạng | Link tải |
Mục lục
| MỤC LỤC | Trang |
|---|---|
| LỜI MỞ ĐẦU | 1 |
| CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM | 3 |
| 1.1. KHÁI NIỆM VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM | 3 |
| 1.1.1. Khái niệm về trẻ em | 3 |
| 1.1.2. Khái niệm về quyền trẻ em | 4 |
| 1.1.3. Khái niệm về quyền học tập của trẻ em | 5 |
| 1.2. SỰ PHÁT TRIỂN CÁC QUY ĐỊNH VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM | 6 |
| 1.3. VAI TRÒ CỦA QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM | 10 |
| 1.4. CÁC VĂN BẢN PHÁP LÝ CHỦ YẾU QUY ĐỊNH VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM | 11 |
| 1.4.1. Các văn bản pháp lý chủ yếu quy định về quyền học tập của trẻ em trong pháp luật quốc tế | 11 |
| 1.4.1.1. Công ước về quyền trẻ em năm 1989 | 11 |
| 1.4.1.2. Công ước quốc tế về quyền trẻ em năm 1989 – Văn kiện quốc tế cơ bản và toàn diện về quyền trẻ em hiện đại | 13 |
| 1.4.1.3. Quyền học tập của trẻ em theo công ước Liên hợp quốc năm thông qua ngày 20/11/1989 | 14 |
| 1.4.2. Các văn bản pháp lý chủ yếu quy định về quyền học tập của trẻ em ở Việt Nam | 16 |
| 1.5. NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM | 21 |
| CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁP LUẬT VÀ ÁP DÙNG PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN SỐNG Ở VIỆT NAM | 23 |
| 2.1. THỰC TRẠNG CÁC QUY ĐỊNH VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM Ở VIỆT NAM | 23 |
| 2.2. THỰC TRẠNG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM Ở VIỆT NAM | 27 |
| 2.2.1. Từ gia đình | 27 |
| 2.2.2. Từ nhà trường | 29 |
| 2.2.3. Từ xã hội | 30 |
| 2.2.4. Từ nhà nước | 32 |
| CHƯƠNG 3: KIẾN NGHỊ CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN PHÁP LUẬT VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ÁP DỤNG PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM Ở VIỆT NAM | 34 |
| 3.1. NHỮNG THÀNH TỰU ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC VÀ NHỮNG HẠN CHẾ CỦA PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM Ở VIỆT NAM | 34 |
| 3.1.1. Những thành tựu đã đạt được của pháp luật về quyền học tập của trẻ em ở Việt Nam | 34 |
| 3.1.2. Những hạn chế về quyền học tập của trẻ em ở Việt Nam | 35 |
| 3.2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ CỦA PHÁP LUẬT VÀ ÁP DỤNG PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN HỌC TẬP CỦA TRẺ EM Ở VIỆT NAM | 39 |
| 3.2.1. Hoàn thiện pháp luật | 40 |
| 3.2.2. Hoàn thiện các thiết chế về thực hiện pháp luật về bảo vệ trẻ em | 40 |
| 3.2.3. Trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội | 40 |
| * Nâng cao vai trò, trách nhiệm của gia đình | 40 |
| * Đầu tư hệ thống nhà trường | 41 |
| * Về hoạt động của các tổ chức | 41 |
| * Trách nhiệm của Nhà nước | 41 |
| 3.2.4. Các giải pháp khác | 42 |
| KẾT LUẬN | 43 |
Định dạng | Link tải |
Lời mở đầu
Mầm non tương lai của đất nước, chủ nhân của tổ quốc sau này chính là trẻ em. Nhưng trẻ em mới chỉ là những búp non trên cành, vẫn còn chưa phát triển về trí tuệ và thể chất, vậy nên chúng nên được bảo vệ một cách đặc biệt. Chúng ta cần tạo ra cho trẻ em một môi trường giáo dục hiện đại và có hiệu quả. Đây là một vấn đề rất quan trọng, thiết yếu vì vậy Đảng và Nhà nước ta đã sớm có những sự quan tâm, mạnh tay cho giáo dục và quy định về quyền học tập của trẻ em trong nhiều văn bản pháp lý. Đảng và Nhà nước luôn khẳng định vai trò trọng tâm của giáo dục và đào tạo trong công cuộc đổi mới đất nước.
Quyền trẻ em trong lĩnh vực giáo dục đã ghi nhận ngay từ bản Hiến pháp đầu tiên của nước Việt Nam cộng hòa xã hội chủ nghĩa năm 1946, đó là: “Trẻ con được săn sóc về mặt giáo dưỡng”,[1] và “Nền sơ học cưỡng bách và không học phí. Ở các trường sơ học địa phương, quốc dân thiểu số có quyền học bằng tiếng của mình. Học trò nghèo được Chính phủ giúp. Trường tư được mở tự do và phải dạy theo chương trình Nhà nước”.[2] Quan điểm về chăm lo và bảo đảm quyền của trẻ em cũng được thể hiện xuyên suốt trong các bản Hiến pháp 1959, 1980, 1992, 2013.
Dù giáo dục trẻ em được quy định thành luật và cũng được nhắc đến trong đại hội Đảng, nhưng Việt Nam còn khuyết điểm trong việc thực hiện và đảm bảo “quyền trẻ em” nói chung và “quyền học tập” nói riêng, trẻ em ở các vùng sâu vùng xa vẫn chưa có cơ hội học tập như trẻ em ở những tỉnh thành lớn. Và nhóm em nhận thấy việc thi hành để bảo đảm “quyền học tập” của trẻ em vẫn chưa được cân nhắc hợp lí, vậy nên, nhóm em xin chọn “Quyền học tập của trẻ em ở Việt Nam hiện nay” làm đề tài của nhóm.
Ngoài lời mở đầu và kết luận, bài tiểu luận của nhóm em có kết cấu gồm 3 chương như sau:
Chương 1: Cở sở lý luận về quyền học tập của trẻ em.
Chương 2: Thực trạng pháp luật và áp dụng pháp luật vào quyền học tập ở Việt Nam.
Chương 3: Kiến nghị các giải pháp nhằm hoàn thiện pháp luật và nâng cao hiệu quả áp dụng pháp luật về quyền học tập của trẻ em ở Việt Nam.
[1] Xem Điều 14 Hiến pháp 1946.
[2] Xem Điều 15 Hiến pháp 1946.
Tải về để xem đầy đủ tài liệu
Định dạng | Link tải |